PISA talablari

2022 yil xolatiga PISA haqida aniq ma'lumotlarni hududiy boshqarmalardan topishingiz mumkin. PISA milliy markazning rasmiy telegram kanali mana bu: https://t.me/milliymarkaz

O'RNAK MAQSULOTLARI, O'ZGARISh VA MA'LUMOTLAR TOMONIDAN FOYDALANISH BO'YICHA BILIM (DOK) TAHLIL

To`g`irlash jarayoni

Sharxlovchning asosiy vazifasi quyidagilardan iborat:

1. Har bir me'yor bo'yicha kontent maqsadlari chuqurligi darajasini baholash
2. Har bir maqsadning chuqur bilim darajasini tasdiqlash;
3. Har bir maqsadga mos keladigan asosiy va ikkita ikkilamchi maqsadlarni aniqlash;

4. Har qanday maqsadga erishish uchun masala manbaining mavjudligini tekshirish.

Sharhlovchilar ushbu ma'lumotlarning barchasini quyidagi amallarni qo'llaydilar. Keyinchalik ma'lumotlar quyidagi jadvalga kiritiladi va foizlar hisoblab chiqiladi.

1-qadam: Kodning DOK standartlari / Maqsadlari

Ikkinchi qadam: Tarkibiy xususiyatlar bo'yicha DOK darajalari va maqsadga muvofiq maqsadlar

Jadvallar (CST)

Misol:

I qism:

II qism: Tarkibni aniqlovchi jadvallarni o'xshash jadvallarni to'ldiring

Konsensus jarayonini engillashtirish uchun maslahatlar

1. Tasavvur qilishdan oldin har bir maqsadni ovoz chiqarib o'qing.
2. Maqsadlaringizdan o'tib, barcha sharhlovchilarning fikrlarini faol ravishda so'rashingiz kerak. Barcha sharhlovchilarning o'zlarini qiziqtirganligiga ishonch hosil qilish uchun alohida e'tibor bering. (Har bir sharhlovchining har bir maqsadga erishish uchun emas, balki har bir jarayonning tarkibiga kiritilganligiga ishonch hosil qiling.)
3. DOK darajasini guruhning boshqa a'zolarini kodlashdan farqli ravishda kodlaydigan odamlarga qo'ng'iroq qiling va maqsadni ma'lum DOK darajasiga nima uchun kodlashni tushuntirishlarini so'rang. O'zlarining javoblarini oqlash uchun DOK ta'riflarini ishlatganligiga ishonch hosil qiling.
4. Ikkita sharhlovchilar ob'ektni boshqacha tarzda kodlashni ta'riflaganlaridan so'ng, uchta sharhlovchidan ushbu ikkita sharh o'rtasidagi farqlarni ta'kidlashni so'rang.
5. Tekshiruvchilarga sharhlovchilarning kelishib olgan narsalari va ularning qanday kelishmovchiligini sharhlashingiz va ularni umumlashtiring.
6. Maqsadning terminologiyasini yoki taxminlarini talqin qilishda farq bo'lsa, o'qituvchilar ushbu maqsadlarni qanday izohlashi mumkinligini aniqlash uchun ushbu standartlar bilan ushbu darajadagi darajani o'rgatish tajribasiga ega bo'lgan sharhlovchiga murojaat qiling.
7. Boshqa sharhlovchilarning tushuntirishlari orqali, kimdir original kodlash haqidagi o'z fikrini o'zgartirmoqchi bo'lganini so'rang.
8. Agar maqsadning DOK darajasidagi qarashlari bo'linadigan bo'lsa, maqsadga erishish uchun zarur bo'lgan eng katta ko'nikma yoki mazmun bilimiga ishora qilsangiz, bu maqsadga imkon beradigan qo'shimcha imkoniyatlar emas.
9. Agar maqsadga erishish uchun DOK darajasiga nisbatan kuchli his-tuyg'ular mavjud bo'lsa ham, boshqa sharhlovchilarning fikringizni ta'kidlashlarini kuting.

Bilim chuqurligini anglash va foydalanish

(DOK) darajalari

Maqsadlarga, standartlarga va baholash maqsadlariga DOK darajasini tarjima qilish va belgilash hizalama tahlilining muhim talabidir.

Tadqiq jarayonini boshlashdan oldin siz o'z tarkibidagi maqsadlar uchun turli DOK darajalarini aniqlash, tushunish va qo'llash uchun etarlicha ta'lim olishingiz kerak.

Quyidagi ko'rsatmalar DOK darajasining maqsad va maqsadni belgilashni ko'rib chiqishda yordam beradi:

• Maqsad va maqsadga erishish uchun DOK darajalari, ushbu maqsadlarga erishish uchun muvaffaqiyatli namoyish qilish uchun, talabalar talab darajasida ishlashlari talab etiladi.
• Maqsad va maqsadning DOK darajasi qiyinchilik emas, maqsad va maqsad murakkabligini aks ettirishi kerak. DOK darajasida topshiriq to'g'ri bajarilishi ehtimoli emas, balki vazifaga tegishli fikrlash tarzini ta'riflaydi.
• Maqsad va maqsadga DOK darajasini belgilashda, maqsadni o'lchash uchun mos keladigan va maqsadga dalillarni keltirib chiqaradigan elementlarning to'liq maydoni haqida o'ylang. Ushbu elementlarning eng keng tarqalgan ma'lumot darajasini aniqlang.
• Agar ikkita darajadagi qaysi ob'ekt yoki maqsadli manzillar, masalan, 1-darajali yoki 2-bosqich yoki 2-darajali yoki 3-darajali manzillar bilan bog'liq bo'lsa, odatda ikki darajadan yuqori tanlash kerak.
• Tadqiqotchilar jamoasi har bir maqsad va har bir maqsad uchun DOK darajasida konsensusga erishishi kerak.

Ma'lumotlar tubining darajasi

Dars darajalari. Matematika

1-chi daraja (esga olish) oddiy bir algoritmni bajarish yoki formulani qo'llash bilan bir qatorda haqiqat, ta'rifi, muddati yoki sodda usullari kabi ma'lumotlarni chaqirishni o'z ichiga oladi. Ya'ni matematikada bitta bosqichli, yaxshi aniqlangan va to'g'ri algoritmik usul bo'lishi kerak

Bu eng past darajaga qo'shilishi kerak. 1-darajali darajani ifodalovchi boshqa kalit so'zlar «aniqlash», «qayta terish», «tanish», «foydalanish» va «o'lchash» ni o'z ichiga oladi. «Ta'riflash» va «tushuntirish» kabi fe'llar turli darajalarda, tushuntirish va tushuntirish kerak.

2-darajali (ko'nikma / kontseptsiya) odatiy javobdan tashqari ba'zi aqliy ishlarni bajarishni o'z ichiga oladi. 2-bosqichda baholash darajasi talabalarni muammoni yoki faoliyatga qanday munosabatda bo'lish borasida ba'zi qarorlar qabul qilishni talab qiladi, ammo 1-bosqich talabalar talablarga javob berishini, taniqli algoritmni bajarishini talab qiladi

(retsept kabi) yoki ma'lum bir qator qadamlarni bajarishi kerak. Umuman olganda, kalit so'zlar

2-darajali maqola "tasniflash", "tartiblash", "kiritish", "kuzatishlar qilish"

"Ma'lumotlarni yig'ish va ko'rsatish" va "ma'lumotlarni solishtirish". Bu amallar bir nechta narsani bildiradi

qadam. Misol uchun, ma'lumotlarni solishtirish uchun ob'ektlarni birinchi identifikatsiyalash xususiyatlarini talab qiladi

ob'ektlarni yig'ish va keyin tartiblash yoki buyurtma qilish. Ba'zi harakatlar fe'llari, masalan "tushuntirish",

"Ta'riflash" yoki "talqin qilish" turli darajalarda tasniflanishi mumkin

harakatning maqsadi. Masalan, ma'lumotni oddiy grafikadan, yoki

Grafikadan ma'lumotlarni o'qish, shuningdek 2-bosqichda ham mavjud

murakkab grafikani o'z ichiga olishi kerak

grafigi qanday ma'lumot to'plash mumkinligi 3 bosqichda joylashgan. 2-bosqich

faoliyat faqat sonli ko'nikmalar bilan chegaralanib qolmaydi, balki vizualizatsiya qobiliyatlarini va o'z ichiga olishi mumkin

ehtimollik qobiliyatlari. Boshqa 2-bosqichda amalga oshiriladigan ishlar orasida noan'anaviy naqshlarni farqlash yoki tavsiflash,

eksperimental protseduralarning maqsadi va ishlatilishini tushuntirish; tajriba o'tkazish

protseduralar; kuzatuvlar va ma'lumotlarni to'plash; tasniflash, tashkillashtirish,

va ma'lumotlarni taqqoslash; jadvallar, grafikalar va grafikalardagi ma'lumotlarni tashkil qilish va namoyish qilish.

3-bosqich (Strategik fikrlash) dalillarni, rejalashtirishni, dalillardan foydalanishni va undan yuqori narsani talab qiladi

oldingi ikki darajadan ko'ra fikrlash darajasi. Ko'p hollarda talabalarni talab qilish

ularning fikrlashlarini tushuntirish 3 bosqichda. Talabalarni gumon qilishni talab qiladigan tadbirlar

bu darajada ham mavjud. 3-darajali bilim talablari murakkab va mavhum. Ushbu

murakkabligi, ko'plab javoblar mavjudligi sababli kelib chiqmaydi

Har ikkalasi ham 1-va 2-darajali, lekin vazifa ko'proq talabchan dalillarni talab qiladi. Faoliyat,

biroq, bu bir nechta mumkin bo'lgan javobga ega va o'quvchilarni oqlashni talab qiladi

ular bergan javob, ehtimol, 3-darajali bo'ladi.

Boshqa 3-bosqichda faoliyatlar kuzatishlar bo'yicha xulosalar chiqarishni o'z ichiga oladi; dalillarni keltirib chiqaradi

tushunchalar uchun mantiqiy dalillarni ishlab chiqish; tushunchalar nuqtai nazaridan voqealarni tushuntirish;

murakkab muammoni hal etish uchun qaysi kontseptsiyalar qo'llanilishi kerakligini hal qilish.

4-kengaytirilgan (kengaytirilgan fikrlash) murakkab fikrlashni, uzoq vaqt davomida rejalashtirishni, rivojlanishni va fikrlashni talab qiladi. Talab qilinadigan ish faqat takroriy va qo'llanilishi shart emas, kengaytirilgan vaqt davri ajralib turadigan omil emas

kontseptual tushuncha va yuqori darajali fikrlash. Misol uchun, agar talaba har kuni suvni har kuni bir daryo ichidan olishni va keyin grafikni tuzishni talab qilsa, bu 2-daraja deb tasniflanadi. Ammo, agar talaba daryo bo'yida ishlashni talab qilsa, bir nechta o'zgaruvchini ko'rib chiqsangiz, bu 4-darajali bo'lar edi. 4-bosqichda topshiriqning kognitiv talablari yuqori bo'lishi kerak va ish juda murakkab bo'lishi kerak. Talabalar bir necha yo'nalishlarga ega bo'lishi kerak,

mazmun sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichidagi g'oyalarni bog'lash va vaziyatni qanday hal qilish kerakligi haqida ko'plab muqobil variantlarni tanlash kerak, bu eng yuqori darajada bo'lish uchun. 4-darajali tadbirlar eksperimentlarni loyihalashtirish va o'tkazishni o'z ichiga oladi

va loyihalar; gumonlarni ishlab chiqish va isbotlash, topilma va unga aloqador tushunchalar va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish; g'oyalarni yangi kontseptsiyalarga birlashtirib va sintezlash; va eksperimental dizaynlarni tanqid qilish.

Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar

Misol matematik maqsadlar

Maqsad 1. Ilmiy nashrda o'nliklarni o'qish, yozish va solishtirish.

Maqsad: Ikki bosqichli chiziqli tenglamalar va tengsizliklarni bir o'zgaruvchilardan oqilona sonlar bo'yicha echib tashlang, ularning kelib chiqishi nuqtai nazaridan yechimni yoki echimlarni sharhlab bering va natijalarning asosliligini tekshiring.

3-maqsad. Muammoni o'rganish va natijalarni etkazish uchun statistika tajribasini loyihalashtirish.

Maqsad 4. Sonlar bilan hisoblash (ya'ni, qo'shish, chiqarish, ko'paytirish, bo'lish).

Maqsadi 5. Silindr va konuslar kabi uch o'lchamli modellar uchun ikki o'lchovli naqshlarni yaratish.

Misol matematika maqsadlari DOK darajalari

1-maqsad. Ushbu maqsad 1-darajali namunadir. Talabalarga ushbu talabni muvaffaqiyatli bajarishga bo'lgan eng yuqori talab ularni o'nlik kasrlarni ilmiy tasavvurga aylantirish uchun ularni qayta chaqirish va muntazam usuldan foydalanishni talab qiladi.

2-maqsad. Ushbu maqsad 3-darajali namunadir. Ushbu maqsadda ko'zlangan maqsad o'quvchilar ikki bosqichli chiziqli tenglamani echibgina qolmasdan,

hal etish va natijalarni tasdiqlash. Bu talabalarni hal qilishni izohlash uchun ba'zi fikrlarni bajarishni talab qiladi va kontekstga qarab ancha murakkab bo'lishi mumkin. Agar talabalar faqat chiziqli tenglamalarni echib, echimlarni tekshirishlari kerak bo'lsa, unda kutish 2-darajali bo'ladi.

Maqsadi 3. Statistik tajribani rejalashtirish uchun talaba muammoni aniqlab, uni hal qilish tartibini ishlab chiqishi kerak. Buning uchun talaba to'g'ri statistik modeli identifikatsiya qilishni, namunani ma'lumotlarga qo'llashni va tanlangan modeldagi natijalarni bayon qilishni talab qiladi. Shogird topilgan ma'lumotlarni sharhlashi va olingan ma'lumotlardan oqilona va ratsional xulosa chiqarishlari kerak. Bu murakkab, ko'p bosqichli fikrlashni anglatadi va 4-darajali vazifani aks ettiradi.

4-maqsad. Ushbu maqsad talabalarga asosiy hisoblarni amalga oshirishni talab qiladi. Bu 1-darajali, chunki u muntazam ravishda ishlov berishni o'z ichiga oladi va bir bosqichli jarayonni o'z ichiga oladi.

5-maqsad. Ushbu maqsad 2-darajali namunadir. Ikki o'lchovli modelni yoki oddiy silindrni tanib olish va chizish muntazam bo'lishi kerak (1-bosqich), uch o'lchamli modelni yaratish odatiy bo'lmaydi. Bu kamida ikkita bosqichni talab qiladi: birinchi bo'lib shaklni tanib, ikkinchidan, o'lchamni uch o'lchamdagi aks ettirish uchun ikki o'lchamli ob'ektni chizish.

Bo'lim B. Ilmiy DOK darajalari

1-bosqich (esga olish va ko'paytirish) haqiqatni, ta'rifni, muddatni yoki oddiy tartibni, shuningdek oddiy fan jarayoni yoki protsedurani bajarish kabi ma'lumotlarni chaqirishni talab qiladi.

1-darajali talabalar talablarga javob berishni, yaxshi ma'lum bo'lgan formulani qo'llashni, belgilangan tartibni (retsept kabi) bajarishni yoki aniq belgilangan ketma-ketliklarni bajarishni talab qiladi. "Oddiy" protsedura yaxshi aniqlangan va odatda bitta qadamni o'z ichiga oladi. «Aniqlash», «qayta chaqirish», «tanish», «ishlatish», «hisoblash» va «o'lchash» kabi fe'l-atvor, odatda, qayta ishlash va ko'paytirish darajasida kognitiv ishlarni aks ettiradi. Formuladan foydalanib to'g'ridan-to'g'ri tarjima qilinishi mumkin bo'lgan oddiy so'z muammolari 1-darajali deb hisoblanadi. "Ta'riflash" va "izohlash" kabi fe'llarning ta'rifi va ta'riflarining murakkabligiga qarab turli DOK darajalarida tasniflanishi mumkin.

1-darajali savolga javob beradigan talaba javobni biladi yoki yo'q demaydi: ya'ni elementni "o'ylab topilgan" yoki "echilgan" emas. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, elementni avtomatik ravishda javob berish uchun kerakli ma'lumot javobni beradi Unga ko'ra, modda 1-darajali. Agar elementga javob berish uchun kerakli ma'lumot avtomatik tarzda taqdim etilmasa, element hech bo'lmaganda Level

2. 1-darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

Haqiqatni, muddatni yoki mulkni qaytarib olish yoki qaytarib olish.

So'zlar yoki diagrammalarda ilmiy kontseptsiya yoki munosabatlarni ifodalash.

Oddiy hodisa uchun standart ilmiy vakilni taqdim etishi yoki tan olishi.

O'lchov uzunligi kabi muntazam amaliyotni bajaring.

2-bosqich (ko'nikmalar va kontseptsiyalar) ba'zi ruhiy ishlovlarni javobni chaqirish yoki takrorlashdan tashqari o'z ichiga oladi. Tarkibiy ma'lumot yoki jarayon 1-bosqichga qaraganda murakkabroq. Kurslar talabalarga savol yoki muammoni qanday hal qilish bo'yicha ba'zi qarorlar qabul qilishni talab qiladi. Odatda, 2-darajali elementni ajratib turadigan kalit so'zlar «tasniflash», «tartiblash», «kiritish», «kuzatishlar qilish», «ma'lumotlarni yig'ish va ko'rsatish» va «ma'lumotlarni solishtirish» ni o'z ichiga oladi. Masalan, ma'lumotlarni solishtirish uchun ob'ektlar yoki hodisalarning dastlabki identifikatsiyalash xususiyatlarini talab qiladi, keyin esa ob'ektlarni guruhlash yoki buyurtma qilish talab etiladi. 2-bosqichda faoliyatlar kuzatuvlar va ma'lumotlarni to'plashni o'z ichiga oladi; ma'lumotlarni to'plash, tartibga solish va taqqoslash; jadvallar, grafikalar va grafikalardagi ma'lumotlarni tashkil qilish va namoyish qilish. Ba'zi harakatli fe'llar, masalan "tushuntirish", "ta'riflash" yoki "talqin qilish", amaliyotning murakkabligiga qarab turli DOK darajalarida tasniflanishi mumkin. Masalan, oddiy grafordan ma'lumotni grafordan o'qishni talab qiladigan ma'lumotni tarjima qilish 2 daraja. Murakkab grafadan talqin qilishni talab qiladigan, masalan, ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan grafik xususiyatlariga oid qarorlarni qabul qilishni talab qiluvchi ma'lumotlar. grafika birlashtirilishi mumkin, 3-bosqichda. Birgalikda ishlaydigan, ammo 2-bosqichda ishlaydigan ayrim misollar:

Faktlar, shartlar, xususiyatlar yoki o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatni aniqlang va tushuntiring.

Fan tushunchalari misollari va noan'anaviy misollarini tavsiflab bering.

Belgilangan mezonlarga muvofiq amaliyotni tanlang va uni bajaring.

Muntazam muammoni shakllantirish, ma'lumotlar va shartlar berilgan.

Ma'lumotlarni tashkil qilish, taqdim etish va sharhlash.

3-bosqich (Strategik Fikrlash) oldingi ikki bosqichga qaraganda aql-idrok, rejalashtirish, dalillarni qo'llash va fikrlashning yuqori darajasini talab qiladi. 3-darajali bilim talablari murakkab va mavhum. Murakkablik faqatgina 1-va 2-darajalar uchun bir necha javob bo'lishi mumkin, lekin ko'p bosqichli vazifa ko'proq talabchan mulohaza yuritish talab qiladigan narsa emas. Ko'p hollarda talabalarni fikrlashlarini tushuntirishni talab qilish 3-bosqichda; juda oddiy tushuntirishni yoki bir yoki ikki so'zni talab qiladigan 2-sathda bo'lishi kerak. Bir nechta mumkin bo'lgan javobga ega bo'lgan va talabalarga bergan javobni oqlashni talab qiladigan faoliyat 3 daraja bo'lishi kerak. 3-bosqichda eksperimental dizaynlar odatda ko'proq bir qaram o'zgaruvchiga nisbatan. Boshqa 3-bosqichda faoliyatlar kuzatishlar bo'yicha xulosalar chiqarishni o'z ichiga oladi; dalillarni keltirib chiqarish va tushunchalar uchun mantiqiy dalillarni ishlab chiqish; tushunchalar nuqtai nazaridan voqealarni tushuntirish; va muntazam bo'lmagan muammolarni hal qilish uchun tushunchalarni ishlatish. Haqiqatning 3-darajali ishlashini ifodalaydigan, lekin bir xil misollar:

Ilmiy muammolar uchun tadqiqot masalalarini va dizayn tadqiqotlarini aniqlang.

Muntazam muammolarni echish.

Murakkab vaziyat uchun ilmiy modelni ishlab chiqish.

Eksperimental ma'lumotlardan olingan xulosalar.

4-bosqich (kengaytirilgan o'y) yuqori bilimga bo'lgan talab va murakkablikni o'z ichiga oladi. Talabalar bir necha yo'nalishlarga ega bo'lishi kerak - mazmun sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichidagi g'oyalarni bog'lashlari kerak va muammoni hal qilish uchun ko'pgina alternativalar o'rtasida bir yondashuvni tanlash yoki yaratish kerak. Ko'p talabga javob baholash vositalari 4-daraja deb tasniflanishi mumkin bo'lgan har qanday baholash ishlarini o'z ichiga olmaydi. Biroq, standartlar, maqsadlar va maqsadlar o'quvchilarning keng ko'lamli fikrlashlarini amalga oshirishini kutish mumkin. "Qo'llaniladigan natijalarni umumlashtirish, ularni ishlatish strategiyasi va ularni yangi muammoli holatlarga tatbiq etish" - 4-darajali darajadagi 8-maqsad, misol uchun, 4-darajali vazifa. fikr 4-darajali bo'ladi.

4-darajali murakkab fikrlash, eksperimental dizayn va rejalashtirishni talab qiladi va, ehtimol, maqsadga erishish uchun zarur bo'lgan ilmiy tadqiqotlar uchun yoki baholash punktining ko'p bosqichlarini amalga oshirish uchun uzoq vaqt talab etiladi. Shu bilan birga, talab qilinadigan ish faqat takroriy va muhim kontseptual tushunchani va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni talab qilmasa, kengaytirilgan vaqt davri ajralib turuvchi omil emas. Misol uchun, agar talaba bir oy davomida suvning har kungi daryosidan suv olib, so'ngra grafika qurishi kerak bo'lsa, bu 2-darajali faoliyat deb tasniflanadi. Biroq, agar talaba bir nechta o'zgaruvchini hisobga olgan holda daryo ishini olib borayotgan bo'lsa, bu 4-darajali daraja bo'ladi. 4-darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

. Talabaga yangi bo'lgan murakkab eksperimentdan olingan ma'lumotlarga asoslanib, bir nechta nazorat qilinadigan parametrlarga ega bo'lgan asosiy munosabatni kamaytiradi.

Tajribani ishlab chiqish va amalga oshirish, uning ma'lumotlarini tahlil qilish va xulosalar tuzish uchun muammoni aniqlashdan tergovni davom ettirish.

Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar

Namunaviy fan maqsadlari

Quyidagi beshta namunali maqsad uchun DOK darajasini aniqlash uchun oldingi sahifalarda fan DOK darajasini qo'llang.

1-maqsad. Talabalar hayvonot va o'simlik hujayralarining asosiy qismlarini tarkibi va funktsiyalarini aniqlashlari kerak.

2-maqsad. Talabalar o'zlarining uylarida yoki jamoalarida ma'lumotlarni to'plash, namoyish qilish va talqin qilishni o'z ichiga oladigan ilmiy tadqiqotlarni ishlab chiqish va o'tkazishlari kerak.

3-maqsad. Barcha talabalar o'zlarining ilmiy qobiliyatlari uchun da'volarni tahlil qilib, olimlarning ilmiy bilimlar nima ekanligini belgilashlarini tushuntiradilar; fanning boshqa bilish usullari bilan qanday bog'liqligi; ilm-fan va texnologiya jamiyatimizga qanday ta'sir ko'rsatadi; turli xil madaniyatli insonlar ilm-fan sohasidagi o'zgarishlarga qanday hissa qo'shganligini va qanday ta'sir qilganini namoyish etadi.

4-maqsad. Barcha o'quvchilar atrofimizdagi narsalarni o'lchab, tasvirlab beradi; atrofimizdagi dunyoning nima ekanligini tushuntirib bering; energiya shakllarini aniqlash va tavsiflash; Elektr va magnitlanishning modda bilan qanday aloqasi borligini tushuntiring.

5-maqsad. Talabalar fotosintez jarayonini batafsil tushuntirishi kerak.

Misol ilm-fan maqsadlari DOK darajalari

Ob'ekt 1-darajali. 1-darajali. "Hujayra qismlarini aniqlash" va ularning funktsiyalari faqat chaqirish va nomlash / etiketlashni o'z ichiga oladi.

Maqsad: 2-bosqich. Bu uzoq vaqtni talab qiladi va ilmiy tadqiqotning barcha asosiy jihatlarini qamrab oladi. Agar olim ishtirok etgan eng faol faoliyat turi 4-darajali faoliyat emas bo'lsa, unda nima bo'ladi?

3-maqsad. 3-darajali. Ushbu maqsadda ta'riflangan faoliyat turlari turli xil axborotlarni sintez qilishni, axborotni tahlil qilishni va ilmiy

metodologiya va chuqur tushuntirish.

Maqsad 4. 4-bosqich. Bu kabi ko'plab qismlarga ega bo'lgan maqsad uchun DOK darajasini aniqlash qiyin. O'lchov va identifikatsiya qilish, odatda, 1-bosqich faoliyatidir, lekin tavsiflash va tushuntirish turli darajalarni ifodalaydi. Bu maqsadning oxirgi jumlasi bundan mustasno, bu erda so'raladigan tushuntirishlar va tushuntirishlar jarayonlar emas, balki qanday qilib emasligini tushuntirishlardir. Biroq, "elektr va magnitlanishning modda bilan o'zaro ta'sirlashishini tushuntiring" turli darajadagi axborotlarning bir xil sintezini talab qilishi mumkin, bu esa yuqori darajadagi bilimlarni anglatadi. Boshqa tomondan, bu erda so'raladigan tushuntirish juda oddiy bo'lishi mumkin. Shunday qilib, ushbu maqsadning ayrim bosqichlari 1-darajali va uning qismlari 2-bosqichdir. Nima qilishimiz kerak? Bunday holatda, agar siz ushbu maqsad darajasining faqatgina bir qismida bo'lsa ham, talabalarni namoyish etishni talab qiladigan eng yuqori darajadagi bilimga muvofiq maqsadni kodlashingiz kerak.

Maqsad 5. 5-bosqich. Bu erda talabalar oddiy tushunchalar va atamalarni eslatibgina qolmay, balki jarayonni ta'riflash va izohlashi kerak. Boshqa tomondan, bu fotosintez jarayonini kuzatiladigan hodisani tushunish uchun ishlatish kabi strategik fikrlashni talab qilmaydi.

C bo'lim. Til san'ati.

DOK darajasini o'qish

O'qish darajasi 1-darajali. Talaba talabalarni haqiqatni qabul qilish yoki o'qish yoki oddiy ko'nikmalarni yoki qobiliyatlarni ishlatish talab etiladi. Matnni tahlil qilish bilan bir qatorda matnning asosiy tushunchalarini o'z ichiga olmaydi. Elementlar faqat taqdim etilgan matnni yaxshi tushunishni talab qiladi va odatda matndan matnni eslashni, matndagi muayyan tafsilotlarni engil ifodalashni yoki bitta so'z yoki iborani sodda tushunishni o'z ichiga oladi. Darhaqiqat, 1-darajali ishlashni ifodalovchi, ammo barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:

Ma'ruzadagi so'zlardan yoki faqat biroz tafsirlangan tafsilotlardan kelib chiqqan holda g'oyalarni qo'llab-quvvatlang.

So'zlarning ma'nosini topish uchun lug'at foydalaning.

O'qish qismida majoziy tilni tanib olish.

O'qish darajasi 2-darajali. 2-darajali mulohazani eslatish yoki javobni takrorlashdan boshqa o'z ichiga oladi; matnni yoki matn qismlarini tushunish va undan keyin ishlashni talab qiladi. Interferentsiyani tahlil qilish kerak. Ba'zi muhim tushunchalar qamrab olinadi, ammo murakkab emas. Ushbu darajadagi standartlar va ob'ektlar fakt yoki fikrni umumlashtirish, sharhlash, tushirish, tasniflash, tashkil qilish, to'plash, taqqoslash va aniqlash kabi so'zlarni o'z ichiga olishi mumkin. Asosiy g'oyalar sodda. A 2-bosqich baholash punkti talabalarni 1-bosqichda qamrab olingan ko'nikmalar va tushunchalarni qo'llashni talab qilishi mumkin. Biroq, ob'ektlar savolni va javobni tushuntirish orqali maqola matnini yaxshiroq tushunishni talab qiladi. Haqiqiy 2-darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

Noma'lum so'zlar, iboralar va boshqa ma'nolarga ega bo'lgan ifodalarning ma'nosini aniqlash uchun kontekst belgilari foydalaning.

O'qish jarayonida ma'lumotlarga asoslangan mantiqiy natijani taxmin qiling.

Bir hikoyaning asosiy voqealarini aniqlash va umumlashtirish.

O'qish darajasi 3. Chuqur bilim 3-bosqichda katta e'tiborga aylanadi. Talabalar matndan tashqariga chiqishga da'vat etiladi; Biroq, ular matndagi tushunchalarni tushunishga hali ham zarur. Talabalar fikrlarni tushuntirishga, umumlashtirishga yoki bog'lashga da'vat qilishlari mumkin. 3-darajali standartlar va ob'ektlar fikrlash va rejalashtirishni o'z ichiga oladi. Talabalar o'z fikrlarini qo'llab-quvvatlashlari kerak. Unda mavhum mavzuni identifikatsiya qilish, butun parchada yoki shogirdlarning oldingi bilimlarni qo'llashi mumkin. Elementlar matnlar orasida yana yuzaki bog'lanishlarni ham o'z ichiga olishi mumkin. 3-darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:

Muallifning maqsadi o'qish tanlovining talqiniga qanday ta'sir qilishini tushuntirib bering yoki tan oling.

Muayyan mavzuni muhokama qilish uchun bir nechta manbalardan ma'lumotni jamlash.

Har xil adabiyot turlarini tahlil qilish va tavsiflash.

O'qish darajasi 4. Oliy darajadagi fikrlash markaziy va bilim 4 bosqichda chuqurlashtirilgan. Ushbu darajadagi standart yoki baholash elementi kengaytirilgan faoliyat bo'lib, uni bajarish uchun ko'p vaqt talab etiladi. Agar kerakli ish faqat takrorlanadigan bo'lsa va u erda kontseptual tushunchalar va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni talab qilmasa, uzoq vaqt oralig'i ajralib turuvchi omil emas. Talabalar matnning kamida bitta qismidan ma'lumot olishadi va bu ma'lumotni yangi topshiriqqa qo'llash talab qilinadi. Bundan tashqari, ular orasida farazlar ishlab chiqish va matnlar orasidagi bog'lanishlarni kompleks tahlil qilish talab qilinishi mumkin. Haqiqiy 4-darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

Ko'p manbalardan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintezlash.

Turli manbalar bo'yicha muqobil istiqbollarni o'rganing va tushuntiring.

Turli madaniyatlardan olingan matnlar bo'yicha qanday umumiy mavzular topilganligini tasvirlab bering.

DOK darajasini yozish

Yozish 1-bosqich. Talabaning talablari oddiy ma'lumotni yozishni yoki o'qishni talab qiladi. Bu yozuvning yoki tilovatning asosiy mavzusi murakkab sintez yoki tahlilga emas, balki asosiy g'oyalarga asoslangan. Talabalar yozma kompozitsiyadan oldin, miya bo'roni faoliyatidagi kabi, g'oyalar yoki so'zlarni ro'yxatlashlari talab qilinadi; oddiy so'z yoki so'zlarni baholash bilan shug'ullanadi; yoki oddiy jumla yozish talab qilinadi. Talabalar uchun standart ingliz konvensiyalari yordamida yozish, gapirish va tahrir qilish kutiladi. Bunga muvofiq grammatikani, tinish belgilarini, kattalashtirishni va imloni o'z ichiga oladi. Talabalar lug'at, tezaura yoki veb-sayt sifatida ana shunday mos yozuvlar materiallarini asosiy tushunishni va ulardan to'g'ri foydalanishni namoyish qiladilar. Darhaqiqat, 1-darajali ishlashni ifodalovchi, ammo barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:

- Tinish belgilarini to'g'ri kiriting.

Bizning ingliz tilidagi grammatik insholarni belgilang, jumladan, verb vaqtlarini to'g'ri ishlatish.

Yozish darajasi 2. 2-darajali aqliy ishlarni talab qiladi. Bu darajadagi talabalar cheklangan miqdordagi maqsadlar va tomoshabinlar uchun dastlabki matnni yozish yoki qisqacha so'zlashuvlar bilan shug'ullanadilar. Talabalar oddiy tashkiliy tuzilma yordamida fikrlarni bog'lashni boshlashlari kerak. Masalan, talabalar eslatma olish, tushuntirish yoki oddiy xulosalar bilan shug'ullanishi mumkin. Matn bitta xatboshiga cheklangan bo'lishi mumkin. Haqiqiy 2-darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

To'g'ri foydalanishga diqqat bilan murakkab yoki murakkab jumlalarni tuzing yoki tahrirlang

iboralar va moddalar.

Yozma ishni tashkil qilish uchun oddiy tashkiliy strategiyalarni qo'llang.

O'qish va tanlab olishning asosiy g'oyalarini o'z ichiga olgan xulosalarni yozing

tafsilotlar.

Yozish darajasi 3. Uchinchi darajali daraja ba'zi bir yuqori darajadagi aqliy ishlarni talab qiladi. Talabalar bir nechta xatlarni o'z ichiga olgan kompozitsiyalarni ishlab chiqishda ishtirok etishadi. Ushbu kompozitsiyalar murakkab jumla tuzilishini o'z ichiga olishi mumkin va ba'zi bir sintez va tahlillarni namoyish qilishi mumkin. Talabalar tinglovchilar va maqsadlari haqida fikrlashni, tashkil etishni va tegishli kompozitsion elementlarni qo'llash orqali ko'rsatishadi. Tegishli kompozitsion elementlardan foydalanish anonimdagi xronologik tartibga murojaat qilish yoki axborot hisobotida qo'llab-quvvatlovchi dalillar va ma'lumotlarni o'z ichiga olgan narsalarni o'z ichiga oladi. Ushbu bosqichda talabalar kompozitsiyalarni sifatini yaxshilash uchun tartibga solish va qayta ishlash bilan shug'ullanadilar. Haqiqiy 3-darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:

Tafsilot va misollar bilan fikrlarni qo'llab-quvvatlang.

Maqsad va tinglovchilarga mos keladigan ovozni qo'llang.

Fikrlarning mantiqiy rivojlanishi uchun yozishni tahrirlash.

Yozish darajasi 4. Yuqori darajali fikrlash 4-darajali markazdir. Bu darajadagi standart - murakkab g'oyalar yoki mavzularni sintez qilish va tahlil qilish qobiliyatini aks ettiradigan ko'p-paragrafli kompozitsiya. Maqsad va tinglovchilarni chuqur anglash dalillari mavjud. Masalan, informatsion hujjatlarda farazlar va tasdiqlovchi dalillar mavjud. Talabalar aniq ovozni namoyish qiluvchi va o'quvchini yoki tinglovchini mo'ljallangan g'oyalar va mavzular bo'yicha yangi istiqbollarni hisobga olishni rag'batlantiradigan kompozitsiyalar yaratishi kutilmoqda. 4-darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi misol:

Ikkita tanlovni tahlil qilish, umumiy mavzu va ishlab chiqarishni aniqlash

har ikkalasiga ham mos bo'lgan maqsad.

Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar

Namunaviy til san'at maqsadlari

Maqsadi 1: sabab va ta'sirni aniqlang va matn bilan bog'liq bo'lgan asosiy g'oyani va maqsadni tushunasiz.

Maqsadi 2. Hikoyalar tuzilmasi, masalan, voqealar ketma-ketligi, xarakter, syujet va sozlash kabi elementlarni va voqealarni esga oling.

Maqsadi 3. Turli manbalardan ma'lumotlarning nisbatan aniqligi va foydaliligini baholash.

Maqsadi 4. Grammatikani va foydalanishni, shu jumladan, nutq qismlarini, tinish belgilarini, jumla tuzilishini, fe'llarni va moddalarni va iboralarni o'z ichiga olgan holda bilib oling.

Maqsad 5. Tadqiqotlardan olingan murojaatlar va xulosalarni qo'llab-quvvatlaydigan va mos ravishda ko'rsatadigan asosli hisobotni tayyorlash maqsadida yozma ma'lumotni toping, to'plang, tahlil qiling va baholang.

Til namunalari maqsadlari DOK darajalari

Maqsadi 1-bosqich. 2-bosqich. Talabalar ochiq-oydin ko'rsatib o'tilgan asosiy fikrni esga olishdan ko'ra ko'proq narsani qilish qobiliyatini namoyish qiladilar. Bu erda o'quvchilar asosiy mantiqiy qobiliyatlarni namoyish qilishadi (odatda, nima uchun biror narsa sodir bo'lishini tushunish yoki asosiy fikrlarni umumlashtirish).

Maqsad 2-darajali. Talabalar matndan ma'lum ma'lumotlarni esga olishadi.

3-maqsad. 3-darajali. Talabalar turli xil matnlarni tushunishlari, barcha qismlar bo'ylab xabar berishlari va turli mezonlar bo'yicha ma'lumotlarni baholash qobiliyatini namoyish etishi kerak. Talabalar o'z fikrlarini qo'llab-quvvatlashlari kerak.

4-maqsad. 4-darajali. To'g'ri tinish belgilaridan foydalanilganda, odatda 1-darajadagi faoliyat, moddalar va iboralarni to'g'ri ishlatish yanada murakkab ish. Bu maqsadga erishish uchun faoliyat doirasi keyingi bosqichni 2 darajaga ko'taradi.

Maqsadi 5. 5-bosqich. Talabalar vaqtni bilib olish, tahlil qilish va xulosalarini qo'llab-quvvatlashlari kerak. Ushbu tadqiqot loyihasining uzoq muddatli xususiyati yuqori darajadagi tahlilga qaratilgan bo'lsa, uni 4-bosqich maqsadiga aylantiradi.

Bo'lim D. Ijtimoiy tadqiqotlar DOK darajalari

1-darajali ma'lumotni chaqirish

1-bosqich talabalarga haqiqatlarni, atamalarni, tushunchalarni, tendentsiyalarni, umumlashtiruvlarni va nazariyani eslashni yoki grafikalardagi aniq ma'lumotlarni aniqlash yoki aniqlab olishni so'raydi. Bu daraja odatda talabalarni identifikatsiya qilish, ro'yxatlash yoki aniqlashni talab qiladi. Bu darajadagi elementlar, odatda, talabaga kimni, nimani, qachon va qaerda eslashlarini so'raydi. Talabalarni "ta'riflash" va "tushuntirish" talab etadigan narsalar ta'rif va tushuntirishlarga qarab 1-darajali yoki 2-bosqichda tasniflanishi mumkin. 1-darajali "tushuntirish yoki tushuntirish" ma'lumotni esga olish, o'qitish yoki takrorlash. Talabalar xaritalar, jadvallar, jadvallar, grafikalar yoki chizmalardagi muayyan ma'lumotlarni aniqlash yoki aniqlashni talab qiladigan narsalar odatda 1-darajali.

2-darajali asosiy mulohazalar

2-darajali reaktsiyani eslatib qo'yish yoki takrorlashdan tashqari ba'zi bir aqliy ishlarni bajarishni o'z ichiga oladi. Bu daraja, odatda, o'quvchilarni odamlarni, joylarni, voqealarni va tushunchalarni solishtirish yoki taqqoslashni talab qiladi; ma'lumotlarni bir shakldan ikkinchisiga aylantirish; namuna bering; ma'lumotlar mazmunli toifalarga bo'linadi yoki tasniflanadi; muammo va muammolarni, naqshlarni, sabablarni, sabab va ta'sirni, ahamiyatini yoki ta'sirini, munosabatlarini, nuqtai nazarini yoki jarayonlarini ta'riflash, izohlash yoki izohlash. 2-bosqich "ta'riflaydi yoki tushuntirishi" talabalarni tushuntirish yoki tushuntirish yoki tushuntirish uchun ortiqcha ma'lumotni tushuntirish yoki tushuntirishdan tashqari natijani yoki "qanday" yoki "nima uchun" tushuntirish kerakligini talab qiladi.

3 bosqichda murakkab fikrlash

3-darajali dalillar, dalillar yordamida va avvalgi ikki darajaga qaraganda yuqori fikrlash darajasini talab qiladi. Talabalar "qanday va nima uchun" qanday qilib va nima uchun «ariza va dalil» orqali oqlanishi uchun tushuntirish yoki ta'rif berishdan tashqariga chiqadi. 3-darajali kognitiv talablar 1 yoki 2-darajagacha nisbatan murakkab va ko'proq mavhumroqdir. 3-darajali ma'lumotlar quyidagilarga asoslangan xulosa chiqarishni o'z ichiga oladi: dalillarga asoslanib; tushunchalarni yangi holatlarga tatbiq etish; muammolarni hal qilish uchun tushunchalarni ishlatish; muammolar va muammolardagi o'xshashlik va farqlarni tahlil qilish; muammolar echimini taklif qilish va baholash; tushunchalarni tushunish va tushuntirish yoki tushuncha yoki katta g'oyalarni tushuntirish uchun vaqt va joylarda bog'lanishni ta'minlash.

4-darajali kengaytirilgan fikrlash

4-darajali bosqich 3-sathdagi murakkab fikrlashni rejalashtirish, tergov qilish yoki ishlab chiqish bilan birga talab qiladi, bu ehtimol uzoq vaqt talab qiladi. Talab qilinadigan ish faqat takrorlanadigan bo'lsa va keng kontseptual tushunchani va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni talab qilmasa, uzoq vaqt oralig'i ajralib turuvchi omil emas. Ushbu darajadagi bilim talablari yuqori bo'lishi kerak va ish juda murakkab bo'lishi kerak. Talabalar fikrlarni va kontseptsiyalarni kontent sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichida ulashish va bog'lashlari kerak, bu yuqori darajada bo'lishlari kerak. 4-darajadagi farqlovchi omil kognitiv talablar bajarilgan vazifa yoki mahsulot orqali dalil bo'la oladi. 4-darajali ishlash talabalarga turli manbalardan ma'lumotni tahlil qilish va sintezlash, turli manbalar bo'yicha muqobil nuqtai nazarlarni o'rganish va tushuntirish va / yoki vaqt va makonda qanday umumiy mavzular va tushunchalarni topishini tavsiflash va tushuntirishni talab qiladi. Ba'zi 4 bosqichda o'quvchilar dalillar bilan qo'llab-quvvatlanish, mantiqiy dalillarni ishlab chiqish yoki muammolarni echish rejalarini ishlab chiqishlari mumkin.

Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar

Namunaviy ijtimoiy tadqiqotlar maqsadlari

1-maqsad. Talabalar 1900-yillarning boshlarida Yamaykada yangi texnologiyalarni aniqlab olishadi

2-maqsad. Talabalar turli tarixchilar tarixidagi o'sha voqeaning tarixini taqqoslashadi.

3-maqsad. Talabalar texnologiya, xarajatlar va talabning o'zgarishlarini raqobatbardosh bozorlarda tovarlarning narxini o'zgartirish uchun qanday ta'sir qilishini tahlil qiladi.

4-maqsad. Talabalar Erning jismoniy atrof-muhitini insonlarning mahalliy yoki global miqyosdagi muhitni o'zgartirishi, ta'sir qilishi va o'zgarishi va o'zgarishlarni amalga oshirish rejasini ishlab chiqish yo'llarini tahlil qilib, o'zaro bog'liq tizimlar majmuasi sifatida tushunishni namoyish etadilar.

Namunaviy ijtimoiy fanlar maqsadlarining DOK darajalari

1-maqsad. 1-darajali. Ushbu maqsad 1-darajali namunadir. Talabalarga ushbu talabni muvaffaqiyatli ravishda qondirishga bo'lgan eng katta talab ma'lum vaqt oralig'ida yangi texnologiyalarni aniqlash uchun axborotni qayta chaqirishni talab qiladi.

2-maqsad. 2-darajali. Ushbu maqsad 2-darajali namunadir. Talabalar ikki yoki undan ortiq tarixchi tomonidan o'sha voqeaning tavsifidagi farqlarni va / yoki o'xshashlikni aniqlashlari kerak. Bu talabalar oddiy tushuntirish jarayonida qatnashadi, bu oddiy esdan chiqmaydi.

Maqsad 2. 3 darajali. Ushbu maqsad 3-darajali namunadir. Ushbu maqsadda talabalar o'zgarishlarni bilib olishlari, bu o'zgarishlarning sababini va natijasini ko'radi va keyin bu o'zgarishlarning nima uchun sodir bo'lganligini tahlil qiladi. Ta'minot va talab tushunchalarini tushunchalarni muayyan texnologiya, xarajat va bozor talabiga muvofiq ma'lum bir vaqt va joyga tushunish jarayonini qo'llash jarayoni mavjud.

Maqsad - 2-darajali. Ushbu maqsad ham 4-bosqich. Talabalar o'zgarishlarni amalga oshirish rejasini ishlab chiqish uchun ma'lum bir vaziyatni tahlil qilish uchun zarur ma'lumotlarni tahlil qilishlari kerak.